授课教师：成都七中八一学校 甘璐

- 课例来了 · Vol.008-

阳光英语分级阅读

“首届播种阅读优秀课例”评选活动一等奖获奖课例

01

教学设计

文本解读

《拉斐特先生的困扰》讲述了一个人与自然的故事。

主人公拉斐特先生是一名爱整洁的会计。最初,适合初二看的英文原著(适合初二的英文读物)他认为一年四季的更替让整个世界很脏乱，他为此甚是烦恼。因而待到冬末春初之时，他封闭了他的山谷，拒绝四季进入。随后，春夏秋冬四季便依次以其理由说服拉斐特先生，进入了山谷。

山谷经历了四季变化，繁花盛开、庄稼生长、果实成熟、万物休憩。同时，拉斐特先生也借此体验了四季的美和乐趣，种庄稼、宿营、戏水、吃果子、享受安宁。最终，虽然他也变得不整洁了，可他也欣然接受了四季更替的自然规律。

故事以童话的方式展开，用拟人的手法让一年四季变得生动活泼，借此充分体现四季的灵动之美；绘本将山谷中四季的变化展现得淋漓尽致，让读者直观感受四季给世界带来的奇妙变化。

为了呈现四季的价值，作者巧妙安排了四个季节的邀请者，分别寓意了每个季节的意义：

李子树需要气温回暖，才能开花，所以邀请了春天，体现了春天是万物复苏、草绿花开之时；卷心菜需要阳光和温度，才能蓬勃生长，所以邀请了夏天，体现了夏天是庄稼成长的好时机；苹果需要秋风，才能催熟果实，所以邀请了秋天，体现了秋天是丰收之时；万物需要休息，才能孕育新生命，所以整个山谷邀请了冬天，体现了冬天是孕育之时。妙不可言！

此外，作者还将拉斐特先生的职业设计为会计。作为一名会计，每天的工作只有简单的账单和数字加减，他没有意识到自然之美，过着单调乏味的生活。然而，随着四季的到来，他开始关注到自然中的万物变化，并且逐渐体会到了种庄稼、戏水、丰收等更多的乐趣，他过上了丰富多彩的生活。这样鲜明的对比逐渐让他领悟到了一年四季的意义，欣然地接受了四季变化，遵从了自然规律。

学生在学习这个故事的过程中，有乐趣，不空洞。他们不仅能够锻炼梳理故事情节的能力，体悟一系列事件的发展和变化，还能通过分析主人公的言行，推断其内心独白，理解故事的结局，深入体会故事中关于人与四季的关系，思考如果季节缺失将会造成什么样的后果，从而进一步领会人与自然这个永恒的主题。

学情分析

我校高二学生英语的阅读主要集中在课本和21世纪英文报，一部分学生会读原版名著小说，但都表示感到困难。因此这个达到2000+词汇量的故事对他们来说有一定挑战，他们能读懂故事大意，但是由于一定的语言障碍，他们对于挖掘故事的主题意义感到棘手。

因此，这个小说阅读分为了阅读理解和阅读赏析两个课时：在第一个课时中，学生已经清理了语言障碍，依次梳理了春夏秋冬到来以后，山谷和拉斐特先生的变化，充分了解了故事情节，为此次录课的第二个课时做好了充分铺垫。

教学目标

1. 学生以表演形式复述故事，回忆故事内容。

2. 学生再读文章，归纳各季节的特征以及拉斐特先生对待各季节的态度。

3. 学生结合季节特征和拉斐特的态度变化，分析拉斐特改变的原因。

4.学生结合生活实际，思考四季的意义，理解人与自然的主题。

教学重难点

重点：

1.学生能够以表演形式复述故事；

2.学生能通过归纳四季特征以及拉斐特先生的变化，分析出拉斐特先生发生改变的原因；

3.学生能够意识到四季与自身生活的关系，反思人与自然的关系。

难点：

学生通过思考四季意义、对比拉斐特先生最初的生活与后来的生活、理解他的思想变化，分析出他做出改变的本质原因，从而结合生活实际，反思人与自然的关系。

学情资源

教材：《阳光英语分级阅读》之高二上分册《拉斐特先生的烦恼》

素材：学生本人能体现季节特征的照片

多媒体视频、PPT课件

教学过程

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个人教学反思

亮点：

1.用学生表演故事的方式导入，立刻带动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。同时，学生回顾了故事情节，生动逼真的表演也更利于学生发现各季节特点以及理解拉斐特先生的态度，为第二个环节做了铺垫。

2.通过山谷和拉斐特先生在四季中的一系列变化，学生分析出了四季特征和拉斐特先生的态度两条明暗线。

3.三思活动环节，三个问题层层递进，引领学生去思考拉斐特先生为什么发生了态度变化，理解故事主题。

4.升华活动中，学生生活照体现了学生在四季中收获的快乐，逐一让四季消失，更能促使学生领会到四季的意义和重要性，从而悟出要尊重和欣赏自然。

5. 总体而言，学生的课堂回应及发言表明教学设计层次清晰，循序渐进，真正促进了学生的思考，提升了思维品质。

不足：

在引导学生进行三个问题的思考时，形式略显单一，都是以讨论和问答方式来进行的，希望在以后的课堂上能把形式换得更有吸引力。学生表演略显拘谨，思维培养还需要进一步加强。

感受：

初次进行此类阅读教学活动的尝试，收获颇多。其实，学生有兴趣也有能力阅读这样的绘本教材，如果我能够在以后的教学中，坚持做这样的阅读教学，学生不是为了生词和语法而学，是为了享受阅读、为了和作者进行思想对话而学，那么，学生将会逐步提升英语语言水平，并提高阅读能力以及思维品质等。这样的教学才是有意义的、灵动的。

02

案例点评

优点：复习方式生动，重点突出；文本分析透彻，主题意义清晰；教学活动设计具有逻辑性，充分挖掘了学生思维品质发展的空间；

修改建议：不要将教学目标用“目标”的方式展现给学生，而是用信息差的方式呈现，激活学生的学习自驱力；缺少创新迁移活动，可以基于讨论设计说和写的活动，让思维落地，让思维更加缜密；看不到第一课的内容，教学设计未明确交代，所以不太好判断一些活动的设计意图和实施效果。

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